Ученые выяснили, что самооценка академической компетентности школьников влияет на результат

Исследователи из Норвежской школы бизнеса в Осло провели обширное исследование, посвященное факторам, определяющим академическую успеваемость школьников. Результаты анализа данных 600 тысяч учащихся из 79 стран, участвовавших в международном исследовании PISA, показали, что самооценка академической компетентности является самым мощным предиктором успеваемости. Школьники, уверенные в своих способностях к познанию, демонстрируют более высокие результаты в учебе.

Уровень образования родителей, особенно матерей, также играет значительную роль в успеваемости учащихся. Дети матерей с более высоким уровнем образования имеют более высокие баллы по PISA. Это говорит о том, что качество образования женщин, вероятно отражающее интеллектуальную атмосферу в семье и ценность образования, существенно влияет на успеваемость ребенка. В то же время, исследование показало, что воспринимаемое качество преподавания не оказало значительного влияния на результаты PISA.

Помимо академических факторов, исследование выявило несколько психологических факторов, связанных с успеваемостью школьников. К ним относятся отношение учащихся к своим учителям, оценка своих способностей к учебе, воспринимаемая родительская поддержка, школьная мотивация, общая самооценка и самоопределение. Каждый из этих параметров оценивался с помощью специально разработанных шкал, состоящих из нескольких пунктов, где ученики отвечали в диапазоне от «совершенно не согласен» до «полностью согласен».

Исследование показало, что учащиеся, имеющие положительное отношение к своим учителям и воспринимающие их поддержку, демонстрируют более высокую успеваемость. Кроме того, школьники с более высокой оценкой своих способностей к учебе и более высокой школьной мотивацией добиваются лучших результатов в учебе. Общая самооценка и самоопределение также связаны с академической успеваемостью, хотя их влияние менее выражено.

Результаты исследования подчеркивают важность психологических факторов в успеваемости школьников. Понимание этих факторов может помочь учащимся и педагогам повысить эффективность обучения и достичь более высоких академических результатов.

В дополнение к вышесказанному, следует отметить, что исследование PISA также выявило значительные различия в академической успеваемости между странами. Эти различия могут быть связаны с рядом факторов, таких как качество образовательных систем, культурные ценности и экономическое развитие. Дальнейшие исследования необходимы для лучшего понимания этих различий и разработки эффективных стратегий для улучшения академической успеваемости во всех странах.

Также стоит упомянуть о влиянии генетических факторов на академическую успеваемость. Исследования показали, что существует генетическая корреляция между интеллектом и успеваемостью в школе. Однако важно отметить, что генетика не предопределяет успех или неудачу в учебе. Окружающая среда, образование и воспитание играют решающую роль в формировании академической успеваемости.